首页 新闻 赫德号外 赫德小学预备班课程介绍 | 赴一场春天的约会

赫德小学预备班课程介绍 | 赴一场春天的约会

在赫德中文课程里,“春”的主题要持续一个多月的时间,孩子们寻找春天、欣赏春天、描绘春天,赞美春天,感受春天的美好,从而明白“一年之际在于春”的道理,并懂得珍惜春光、珍惜时间。

 

为了让学生们能更好地认识春天,宁波赫德小学预备班的老师们将整个“春”的大主题分为不同的小主题。每个小主题都会设置相应的活动来加深同学们对春天的理解。




冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水。一场甘美的春雨,像蛛丝一样轻,像发丝一样细,随着春风洋洋洒洒地飘落下,浇绿了大地,清晰了空气。



“春天来了吗?”老师们反问到。要不,我们出去走走吧,看看我们的赫德校园,有没有春天的影子。




孩子们问:“春天的影子长什么样呢?”带着疑问,我们进入了春天的第一节课,学习日本原京子的《遇见春天》绘本。当我们分享完之后,这个问题再也不需要老师们回答了。孩子们已经知道春天是什么样子了。

 

春天一来,就不刮冷风了,天气会变暖。小草的嫩芽会从地面钻出来,光秃秃的树上也会长出绿叶子,还有红色的、黄色的……五颜六色的花。花朵很香,所以春天的味道也是香香的。……蝴蝶会围着花朵翩翩起舞。还有,春天一来,森林里冬眠的伙伴们都会出来。

 

摘自《遇见春天》

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


这就是春天。然而这仅仅是书上的描述,和我们生活里的春天一样吗?带着孩子走到校园每个角落,寻找那现实中的春天。


“老师,这是春天吗?”有个孩子指着刚冒尖的小草问道。另外一个小朋友急切地喊道:“老师,老师,我看到春天了。瞧,柳条发芽了!”还有一个小朋友自言自语地说道:“春天怎么来的呀?”带着孩子的疑问和好奇,我们进入了春天的第二节课,学习台湾作家林焕彰的诗歌《春天怎么来》。

春天怎么来

春天怎么来?

花开了,春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来?

草绿了,春天就从绿色里跳出来。

春天怎么来?

我高兴了,春天就从我的心里飞出来。

 

孩子们学完之后,根据自己的理解和想象,模仿林焕彰的《春天怎么来》诗歌形式,自由创作出自己的小诗歌。你看,这下面就是我们宁波赫德三个预备班的集体创作的诗歌《春天怎么来》,急切盼望走出教室发现春天。
 




春天怎么来(摘选)

—— 小学预备班2班

春天怎么来?

柳树绿了,春天就从柳树里蹦出来。

春天怎么来?

河水宽了,春天就从河水里游过来。

春天怎么来?

太阳暖了,春天就从阳光里掉下来。

春天怎么来?

小妹妹流口水了,春天就从她嘴巴里滚出来。



 
 

春天怎么来(摘选)

 

—— 小学预备班3班

春天怎么来?

小草小花苏醒了,春天就从小草小花里跳出来。

春天怎么来?

小动物们都睡醒了,春天就从小动物的睡梦中醒过来。

春天怎么来?

柳树绿了,春天就从柳枝上滑下来。

春天怎么来?

春雨后彩虹出来了,春天就从彩虹中飞出来。

春天怎么来?

太阳公公笑了,春天就从太阳公公的笑脸里跳下来。

春天怎么来?

蝴蝶飞来了,春天就从蝴蝶的翅膀里飞出来。

春天怎么来?

小虫们出来了,春天就从石头缝里爬出来。

春天怎么来?

小燕子回来了,春天就从小燕子的歌声中唱出来。

春天来了,春天真的来了。在春天的第三节课上,孩子们一起流利地背诵起了来自唐朝孟浩然的《春晓》。


一场春雨里夹着春风,真的不知道昨夜究竟有多少鲜美的花朵被吹落下。伴随着朗朗的古诗声,我们体会到了古人如何描述春天的到来。

然而,在春天的第四节课上,现代人对于春天的到来还有另一番的描述。这首儿歌《春天是一本书》就是通过不同的视角利用现代描述手法来描述春天到来的样子,又一次呼应春天课堂里的第一节课内容。

《春天是一本书》

春天是一本彩色的书。黄的迎春花,粉红的桃花,淡绿的柳叶,洁白的梨花。

春天是一本会笑的书。小池塘笑了,酒窝圆又大。小朋友笑了,咧开小嘴巴。

春天是一本会唱的书。春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱。

 

当我们学完《春天是一本书》之后,孩子们会觉得春天还会是怎样的一本书呢?我相信每个孩子有着自己心中的那一本春天的书。正好周末快要到了。在春天的第五节课里,我们极力鼓励家长在周末带着孩子走出房屋,去郊外踏踏青,让孩子们去验证课堂里的春天和生活中的春天是否一样。孩子们通过亲身感受与寻找把所见所想绘制出一本春天的绘本,以此留下春天的记忆。

 

 
 


关于全课程

 

“全课程”教育,是《当代教育家》总编辑李振村(人称“村长”)出任北京十一学校亦庄实验小学校长后,带领团队探索的一条小学课程改革新路。李振村先生在国内率先开发了独树一帜的小学中文“全课程”教育体系,改变了现有小学母语教育呆板僵化枯燥乏味的现状,把跨学科整合、无边界学习等国际课程模式创造性引入到小学母语教育中,极大提升了小学母语教学的魅力,深受孩子喜爱。

 

每一个儿童都是一个宇宙,我们对宇宙的了解多么浅薄,我们对儿童的了解就有多么浅薄。所以,要创新课程,首先要研究儿童。儿童是一切课程改革、教学改革的起点和归宿,没有第二个起点,也没有第二个归宿。“全课程”从哪里来?要到哪里去?一句话,“全课程”从儿童出发,回到儿童本身。