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宁波国际幼儿园—让孩子们开展探究式学习 打印

宁波国际幼儿园—让孩子们开展探究式学习

  在宁波现在有一些国际幼儿园,那么家长一定要问国际幼儿园和普通的公立幼儿园主要有什么区别呢? 今天小编就来为大家揭晓。

  小编深入采访以后,发现最明显的差异就是在幼儿园的授课方式上。宁波国际幼儿园现在主要采用的探究式的学习模式来取代传统公立幼儿园填鸭式的知识教授型的授课模式。

  那么什么是探究式教学法呢?

  探究式学习的本质特征是:不直接把构成教学目标的有关概念和认识策略直接告诉学生,取而代之,教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。

  探究式学习的基本原则是:由学生自己亲自制定获取知识的计划,能使学科内容有更强的内在联系、更容易理解,教学任务有利于激发内在动机,学生认知策略自然获得发展。同时,在这个过程中学生还认识到能力和知识是可变的,从而把学习过程看做是发展的吧,它既要以现有的学习方法为基础,又要将其不断地加以改[3]进。

  那探究式学习法到底是怎样让孩子们学会和掌握知识的呢? 通常分成这样几个环节。第一个环节,观察、发现、提出问题。

  可以说幼儿是天生的观察家,问题家,年幼儿童对整个世界多是未知,充满好奇,他们用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手等各种感官去观察这个世界,从而去发现、提出问题,经历“是什么”“怎么样”“为什么”三个过程。这是每一个在正常良好的生活环境下成长起来的儿童的自然表露,是他们好奇、好问、好参与、好尝试的天性使然。因为他们总会用他们的视角提出许许多多他们感兴趣,不知道而的问题,这些问题可能是科学领域的,可能是社会领域的,也可能是艺术领域的。总之一切他们一切不理解的问题他们都会提问。也许他们提的问题在我们成人眼里是那样的简单,有些甚至觉得不可思议,但我们却发现幼儿天生有这种发现问题、提出问题的能力,这也是他们认识世界,不断成长的一个过程。同时这也正是我们“探究式学习”第一个环节。

  第二个环节,制定解决问题的方法。

  在第一个环节的基础上,幼儿已经根据自己的生活经历,自己的观察,提出了自己的问题,因此在这一环节的基础上我们开始制定解决问题的方法,我们知道,由于幼儿的身体及心理发展的特点,由于此时他们的生活经验,知识积累等还不够丰富,因此这一环节,笔者认为,这一环节可以在教师的引导和帮助下你行,但这并不意味着儿童完全不参与这一过程,儿童在这一环节中仍占主导地位,教师只是负责提出一些指导性建设性的问题或意见,儿童根据自己的智慧和教师的帮助提出解决问题的方法。

  第三个环节,评价探究结果。

  幼儿对已形成的解决问题的方法,通过与教师,同伴的接触中,通过对一些事实材料的分析观察等一些其他的途径获得对探究结果的评价。从而对问题的结果有一个更加系统的认识,理清问题的提出及解决这一过程的整体思路,形成对探究结果的评价。这一过程是幼儿对探究结果的再一次认识,在评价的过程中,由于幼儿发展水平的限制,语言表达能力还不够完善,也许提不出像成人一样具体,明确的评价,但这一过程可以使幼儿学会一些评价的方法,对探究结果有更明确的认识,从而为下一步的交流打下良好的基础。

  第四个环节,交流探究结果。

  评价过后幼儿可以与同伴,教师运用语言,实例、模型等方式,彼此交流探究结果,这是这是由于幼儿的认知多以感性认识为主,幼儿知识经验和认识水平都不够充分,因此,探究结果的交流需直接,可感,这样才能使幼儿有一个更加直观的认识,在交流的过程中有话可说,从中获得探究感受,探究经验,形成对问题的认识,达到探究式学习的目的。同时这一过程的交流,可以开发幼儿的语言交往表达能力,培养幼儿的合作能力,让幼儿在交流的过程中学会交流,学会尊总其他小朋友的看法,并积极的发表自己的看法。也可以通过这一环节增加教师和幼儿,幼儿和幼儿之间的友谊。因此交流探究结果这一过程是十分必要的。

  所以通过以上介绍我们能看出,探究式学习法更自然,更科学,是利用孩子们的天性将知识自然习得,这比传统填塞式,知识教授型的上课方式来的更受孩子们欢迎,更能发挥孩子们的主管能动性,积极性。 因此现在宁波的国际幼儿园都大力推行探究式学习法,在这方面做的特别好的就是宁波鄞州赫德实验学校幼儿园,他们采用蒙特梭利的教学法,其本质就是探究式学习法,特别强调让孩子自己在摸索中找到事物的规律与本质。更进而提升孩子的智力与情商。赫德幼儿园的一些先进的教学理念非常值得大家学习与借鉴。